试对应用文写作教学中不应“去文学化”的思考

代写论文库:教育论文时间:2018-04-26 23:30点击:

  【摘要】应用文注重实用功能,力求语言的准确简明、结构的谨严固定。但是从“人本”角度出发,出于增强传播效果的目的,应用文中的文学性时而体现。从学生实现写作、教师实现教学目标来看,应用文写作教学的“去文学化”都是无法真正实现的。本文在介绍现代应用文文学性的基础上,通过对不同类型的现代应用文文学性的体现和适用性的分析,讨论了应用文不应“去文学化”的问题,建议现代应用文教学中不应“去文学化”。

  【关键词】应用文写作教学;文学性;“去文学化”

  一、应用文的“去文学化”争论

  针对应用文的“去文学化”问题,学术界争论已久。以孟建伟教授为先锋,提出应用文“去文学化”观点,并从思维方式、评价标准、表达方式、教学目的和话语责任人等五方面对应用文和文学进行了区分,主张应用文的写作应该“文与质分离”。主张不应“去文学化”的一方以洪威雷教授、张建勤教授为代表,从“人文”角度出发,阐述了应用文“去文学化”面临的问题,通过质疑的方式论证了应用文“去文学化”的不可行性。应用文注重实用功能,要求语言准确,结构严谨,但是“去文学化”后,会使应用文缺乏“人文”素养,语言生硬、单调化、模式化,影响传播效果。

  二、应用文中的文学性体现

  1、古代应用文的文学性

  古代应用文的情感比较饱满,比如李密的《陈情表》、唐太宗李世民的《答群臣封禅表敕》、汉高祖刘邦的《入关告谕》等,均是以情感人,在叙事、说理的过程中渗透个人情感,体现个人意志,通过叙事、说明、议论、抒情等不同表达方式的综合运用,使应用文具备了一定的文学审美价值,体现了文学性。

  2、现代应用文的文学性

  在语言使用上,现代应用文的语言要求准确、实用、简明,同时也具备流畅自然、简洁朴素的文学性特征。一名高中生在演讲稿《感恩的心》中写到“父母的爱,柔柔如水,轻轻如烟,深沉如海,恩重如山,对这种比天高、比海深的恩情,我们又能体会多少呢?”用几个看似简洁朴素的词语,将对父母的感恩之情娓娓道来。如果采用“去文学化”的表达,就只能平白的叙述,犹如新闻报道一般,带给人的情感体验远不如文中来得深切自然。

  在布局安排上,现代应用文在结构上形成了稳定的体例和格式,不仅可以体现应用文的规范性,而且能有效的提升写作、阅读的效率。但是结构上的灵活多变也会有文学性的体现。请看下面一则新闻:

  3、项目审批“长征”698天泰豪动漫变“动慢”

  一个产业项目需闯过20道行政许可事项审批关口,涉及8个部门及省、市、县三级政府、工业园区,最后完成项目审批时间长达698天——3月18日,记者在省政府最近一份调研报告中,看到了泰豪集团“晒”出的行政审批流程图。正是这纷繁复杂的审批“长征”,令起步较早的泰豪动漫项目,实施进度缓慢,“‘动漫’变成了‘动慢’”。

  据了解,泰豪动漫产业园一期工程2010年3月立项,至2012年11月才获得施工许可证。按法定期限计算,该项目完成各项审批需392个工作日,实际办理时间为200个工作日,剩余498天由以下三部分构成:13项非行政许可事项耗时255天;工程设计、供水、电力等市场有偿服务耗时100天;泰豪集团自身消防设计、环评整改、缴纳有关规费耗时143天。

  新闻中选用了一则醒目的标题,作者在起首两个自然段巧用了主副导语,这种文学性的结构使人们深切体会到整个项目审批时间之漫长,给人一种直观感受。这可以说这是结构上的推陈出新带来的强烈语用效果。

  在修辞运用上,应用文体现为富有表现力和个性的语言,包括比喻、拟人等修辞手法的运用。如职业教育培养出的蓝领人才用“当代鲁班”来替代,两只俄罗斯东北虎库贾和乌斯京分别来到黑龙江的行为用“串门”来表达。这些修辞手法的运用,使文章表达深入浅出,贴近大众生活,以别样的文采增强了应用文的趣味性和可读性。

  三、应用文写作教学不应“去文学化”

  1、应用文写作不需“去文学化”

  一方面,应用文的种类较多,并不是所有的应用文都需要“去文学化”,要分类区别对待。有的应用文种类,如招聘启事现如今也有了新的创新,不再刻意强调原有体式。比如“悬赏令:百万年薪不是梦,重金悬赏各路英雄”,这一反常规的招聘启事写作手法,能立马吸引招聘者的眼球,达到了宣传的目的。如果其中去掉文学性的成分,依靠传统写作规范,很难吸引人们的关注,传播效果有限,更遑论能吸引到想要的人才。所以现代应用文出于增强传播效果的考虑,不应“去文学化”。

  另一方面,“去文学化”的现实意义较小。应用文作为一种写作文体,其“写作理论”和“写作教学理论”的理论建设比较薄弱,并未形成统一的理论体系。当前,写作和教学的相关理论研究多处于“拿来主义”阶段。在研究体系未形成、研究状态不明了的情况下,实现“去文学化”的应用,其现实意义不大。因为将应用文与其他文体、学科理论区别开来,保持其“纯正的血统”,初衷是好的,但是也割裂了应用文与其他文体的联系,缺少了多学科的支持,从应用文的长远发展来看又是不科学、不现实的。

  2、应用文写作教学无法真正“去文学化”

  孟建伟教授“去文学化”关注的焦点非“文本”而是“人本”。但是分析两者本身,这种观点是存在偏颇的,如果只关注“人本”,在部分应用文中,文学色彩是客观存在的,而如果只关注“文本”,教师就无法正确看待应用文写作教学的内容,教学效果不理想。因此,按照张建勤教授观点,在应用文的写作教学中,“人本”和“文本”是不能断开的,在写作与写作教学中,“人本”和“文本”共同发挥作用,在讲解“文本”时需要借助“人本”的烘托,而“文本”又是“人本”的载体和支撑。《项目审批“长征”698天泰豪动漫变“动慢”》新闻报道中,“文本”与“人本”是同时存在、巧妙融合的,标题采用了比喻、飞白的修辞方式,吸引了读者的关注,调动了读者了阅读兴趣。因此,从“人本”方面来看,在应用文写作教学中,“去文学化”是无法真正实现的。

  真正“去文学化”,就要将应用文中客观存在的文学色彩去除。但是,从实际的教学中不难发现,一些需要抒发情感的应用文,比如演讲稿、感谢信、家信等,需要借助文学化的语言,表达“人文”情感。如果在这些需要抒发较强情感的应用文写作中“去文学化”,文章就会变得单调、枯燥。过分规范化、格式化的文章,也无法吸引读者的关注,传播效果有限。对学生而言,将是枯燥乏味的学习和创作,影响学生写作水平的提升。所以,应用文写作教学中要完全“去文学化”还无法真正实现,应该根据应用文的具体特点而灵活的处理,既体现应用文的严谨规范,又保证部分应用文的文学化,增强应用文的实际使用效果。

  四、结语

  在应用文的写作教学中,避免“文学化”向“文学”的转变是必须的,否则就背离了文体的实质。但是,在应用文写作教学中“去文学化”是没有必要的,也是很难真正实现的,需要慎重对待这个问题。就当前的教学来看,教师可以尝试着将“文学化”引入教学,为我所用,提升学生们的写作能力和水平。

  【参考文献】

  [1] 姜平平. 浅谈现代应用文的文学性[J]. 秘书, 2014,06:33-35.

  [2] 邰 宇. 应用文写作教学研究述评[J]. 秘书, 2015,10:3-8.

  [3] 孟建伟. 关于应用文写作教学“去文学化”的再思考[J]. 山西青年管理干部学院学报, 2007,03:82-86.

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