学前美术教育的发展历程与“废旧物”材料的应用

代写论文库:教育论文时间:2018-05-08 20:52点击:

  【摘要】目前我国学前美术教育还遵循着传统的教学模式,要发展学前美术教育就是要在教育过程中逐步摸索出儿童最喜欢和最感兴趣的教育教学内容和方法。遵守教育原则,学习和总结国内外学前美术教育中先进的教学经验,结合我们的国情和学前美术教育的实际发展水平,即要学习先进经验又不能完全照搬。在教育教学中以实践研究为平台不断探索创新学前美术教育,提高学前教育树人及育人的效果。

  【关键词】学前美术教育;发展历程;废旧物;应用

  一、学前美术教育的发展历程

  我国学前美术教育有着悠久的历史,追溯学前美术教育的正式记载是从中国近代开始,在清末年的维新运动领导人康有为第一次倡导并提出了应该在我国进行幼儿教育,他认为学前教育应该是从妇女怀孕开始就进行胎教到孩子六岁的教育。认为婴儿应该在婴院养育,而三至六岁儿童则应该进入慈幼院进行教育。然而,这种教育思想在清末年是不会被人们所认同的。康有为的这种理想在《大同书》中真实的记录了。教育家蔡元培为了替代当时的家庭教育也曾提出设立胎教院、乳儿院、幼稚园等一套养育机构。他主张儿童是根本,应该注重审美教育,要为儿童提供优美的教育环境,开设了美术馆,并重视发展儿童的美感发展。

  我国真正意义的艺术教育的提及应该是从20世纪正式开始的,随着西方的教育模式渐渐传入,我国的教育者开始注重对学前阶段的艺术教育进行探索和引进。人们开始研究学前教育,一些西方的艺术形式开始逐步影响我国的幼儿教育。

  陈鹤琴是我国著名的幼儿教育家,他也是我国儿童心理学的开拓者。他对我国幼儿教育事业起到了巨大的作用。他的《家庭教育》和《儿童心理之研究》都对学前教育美术中手工制作玩具和造型性游戏以及游戏的学说等进行了详细的描述。他认为美术是儿童表达自己思想的一种形式,儿童收受到了外界事物的影响和刺激,用美术的形式反映出自己的感受和思想。他在阐述中强调手工制作表现方面具体的教学要求,他认为可以在教育教学中吸引儿童的兴趣,通过兴趣的培养和产生可以大大的激发儿童想象力以及动手创造的能力,通过孩子们动脑,动手,充分发挥儿童的审美情感,这些观点至今也给予我们学前美术教育重要的指导。在他的《创造的艺术》中提到艺术教育要注重儿童的个性发展,不要用教师的认知和经验左右孩子们的想想力和创造力,影响儿童的自主发展,要充分尊重儿童的个体个性的发展。“南京燕子矶幼稚园”是我国的艺术乡村幼儿园,是陶行知先生创办的,他在学前美术教育方面的观点是真、善、美合一的教育和知、情、意合一的教育。

  在艺术表现形式上运用独特新颖的“废旧物”材料和创造性的表达方式进行艺术作品的创作,使美术作品具有环保性、创新性、时代性、表现性和应用性。环保教育的重要性被逐渐认识到,环保教育更应该从孩子抓起,儿童拥有创造力和想象力开发的最佳时机,针对“废旧物”再利用的方法和形式,寻求适应于国情,适于幼儿年龄发展特点的环保材料的再利用。寻求掌握引导儿童进行环保类“废旧物”设计创造的美术训练的方法和掌握多方面的美术技能的方法是学前美术教育发展的重要趋势。

  二、现阶段学前美术教育存在的问题

  学前美术教育目标错位。我们的美术教育出现了教育目标盲目错位的现象,往往把美术教育与技能教育混为相等,单纯的技能培养限制了孩子们的想象力和创造力的发挥,使学前美术教育在很大层面上成了老师和儿童应付任务的负担,丧失了美术教育的趣味性。

  教育内容单一枯燥。当前学前美术教育中还大规模的存在对艺术作品模仿和临摹现象。把原本可以发展儿童的想象空间和创造空间的趣味课程变得枯燥无味。教学内容过于依附于现有的图片和临本,引用的临本和图片往往都是固化了的艺术形式,这些即成人化又单一化的教学内容使儿童失去了对美术学习的兴趣,同时也使儿童对美术创作失去了原本应该具有的天真和童趣,使艺术作品变得毫无创造性。

  教学方法单一呆板无创新。学前美术教育在很大程度上取决于教师的引导和启发,经过实践调查,目前在幼儿园还普遍存在着对美术教育活动重视不足的现状。小学化的学前教育是幼儿园普遍存在的现象。幼儿园往往注重双语教学,数学和语文的教学。对美术教育不重视。往往是教师以自我喜好为教学模版,指导出来的孩子其美术作品内容和形式大体相似,甚至是一个班中的所有孩子都做的是一样的手工,画的是同一张画,就连太阳的位置,苹果树上的苹果大小以及个数和颜色都是相同的。教师的取向掩盖了儿童独特的观察视角、对事物的感觉和想要表达的思想情感。孩子们在美术教学活动中变得过于被动。渐渐的儿童失去了这个阶段应该具有的想象力、创造力和表现力,甚至会失去了想要创新的能力,直接影响了儿童的发展。

  教师的能力水平缺乏。现阶段学前美术教师都是学前教育专业的教师兼任,没有专业的美术类教师的参与,对于学前美术教学的发展是一个局限,也就是说单纯的学前专业教师或单纯的美术专业的教师都是无法完全胜任学前美术教育教学的。知识不全面的教师无法全方位驾驭学前美术教学的发展和学生的发展方向。相应的高校应该针对如何进行对学前美术教师的培养这一方面进行专项研究。加大美术类知识技能是必要的,通过对多所幼儿园的考察和问卷,发现幼儿园在环境创设、主题创设、美术课程创设等方面对教师的要求是非常高的,大概要占一个学前教师能力值的百分之五十以上。幼儿园现有的学前教师在这方面的能力往往存在不足,有待教师不断的加强自身的美术修养。加强教师的美术修养应从以下几方面入手:

  教师要善于引用社会资源,先进的实践经验告诉我们,学前美术教育不能脱离社会、自然、生活和家庭的参与。

  教师在学前美术教育活动中要积极吸取国内外先进的教学理念,从中获得值得借鉴的经验,这是提高学前教师美术能力的必要手段。这等于是站在巨人的肩膀上直接“拿来”成功的经验。这些经验往往是经过很多专家经过反复的实践检验,通过很长的时间认证的经验,很大程度上节省了学前教师的精力与时间。

  教师在学前美术教育活动中要充分利用网络平台。互联网的高速发展给学前美术教育的发展带来了广阔的发展空间。学前教师要充分利用网络资源,如图片资源、历史纹样、先进的教学视频、先进的教学经验和活动案例、优秀的PPT课件等等。教师要善于对网络资源进行归纳整合,为教学活动所用。

  为学前教师提供培训提升的机会。教育管理部门和幼儿园要为学前教师提供美术专业培训和学习的机会,学习先进的教学成果和先进的技术经验,这种教师的定期培训和知识的不断提升将促进我国学前教育发展。注重各幼儿园之间的相互交流和教师之间的交流。定期到相对先进的幼儿园进行考察与观摩,学习先进的教育教学经验,不断总结和改进。教师之间互相交流探讨教学心得,把先进的教学活动经验用来共享,不足的地方互相探讨和研究,专家们可以共同解决教育方面的问题,有利于借鉴和提升。这种“走出去,引进来”的方法非常值得推广。

  幼儿教师要在美术教学和活动中注意经验的积累。无论是交流、学习、借鉴还是参观考察,最终教师要面对的是幼儿园的儿童和美术课堂与活动,教师要在教学活动中不断的总结和思考,不断完善学前美术,在教育教学过程中不断创新,不断发展。

  三、学前美术教育发展的空间

  学前美术教育的目的在于改善学前美术教育中教育目标盲目错位的现象。注重儿童的天性发挥,注重儿童兴趣的引导和启发,充分发挥儿童的想象力和创造力。让学前美术教育成为真正意义的素质教育,唤醒儿童的审美情感,从培养儿童的审美心理出发,不断挖掘和培养儿童的审美创新能力和表现能力。

  学前美术教育的教学内容必须改善学前美术教育中模仿和临摹现象。还给儿童想想空间和创造空间,美术教学内容要具有趣味性。教学内容要从生活中来,要选择适合儿童想想,具有发挥空间的教学内容。不要让成人化的教学内容使孩子们失去了美术教育的真正意义。要根据不同的教学内容、不同的材料和不同的孩子的个性特征来采取不同的启发方式因材施教,使孩子们的美术作品富有原本的童趣和天真。

  学前美术教育的教学方法应是在学前美术教学中通过看一看、找一找、谈一谈等形式引导儿童亲身体验美术作品中的审美特征,感受和理解作品所表达的思想情感。在教学过程中为儿童创设一个适合儿童个性发挥的,宽松的心理环境和充满情感色彩的审美环境。让儿童充分利用喜欢的表达方式表现内心情感并传递主观的情感观点。教师应在不同的美术教学与活动中拓展儿童想象。给予儿童适当的引导和启发,使儿童勇于创造,善于表达。充分利用审美艺术氛围,使儿童学会运用艺术语言创造性地创作作品。善于用作品来传达个体的内心活动,提高儿童的创造力,抒发儿童对美的情怀。

  学前美术教育是针对儿童意识形成和创造力、想象力开发的最佳教育方式。生活中的美无处不在,孩子们拥有一双发现美的眼睛和一双创造美的手。环保教学和针对学生创造力的培养成为我国教育的重心。环保是人们逐渐认识到的重要课题,面对生活中形形色色的“废旧物”材料,我们往往缺少回收和再利用的意识。一谈到“废旧物”材料人们往往就会联想的环保,实际生活中很多“废旧物”材料是环保的,可以经过加工创作再利用的。这不但减少了资源的浪费,又在我们的美术教育教学中培养了学生们热爱生活,发现美的能力和学会动脑思考以及动手创造的能力。我们所说的针对环保类“废旧物”材料再利用的学前美术教育更加特别强调“环保和创意”,即打破了传统学前美术教育的教学模式,强调了想象、联想和幻想。提倡环保恰恰应该从小做起,学前教育美术教学正是提高学生们的环保意识的最佳途径。充分发挥学生的个性和创造力,拓展和发挥学生的潜在能力。巧妙的利用好学前美术教育这平台,从生活出发,利用“废旧物”材料,变废为宝。

  学前教育逐步认识到“废旧物”材料的运用在美术类课程中的重要性,我国现阶段学前美术教育中对“废旧物”材料的利用只是萌芽阶段。对其深入性的研究还远远不够。北京、上海、等城市对一些“废旧物”环保材料再利用有过研究。但还没有直接针对我国孩子的特色发展,具有中国特色的学前教育方面的美术还只是刚刚萌芽。

  通过研究,进一步了解学前美术教育,使教学过程能更好地发挥美术教育培养幼儿美感、开启幼儿心智等价值。使儿童对美术教学有更浓厚的兴趣,从而使儿童各方面的能力得到更好的发展。在学前美术教学中孩子们参与美术活动,是通过剪、粘、撕、贴等动脑思考和动手制作,引导孩子们注意生活中接触到的“废旧物”材料的环保价值,学会对生活中的各种材料进行选择和合理利用,逐步学会设计和创作出独具特色的艺术作品。在教育教学中要不断总结国内外先进的教学经验,利用生活中的“废旧物”材料,更加遵循环保的原则,遵循艺术来源于生活又高源于生活的原则。既不能完全照搬,又要结合我们的国情和实际发展水平。每个地区的条件和环境不同,要结合自身的条件对已有的材料进行创意和加工,以实践实训实习为平台不断探索研究进而完善这门课程。

  课题项目:辽宁省教育科学‘十三五’规划2016年度《高职学前创意美术“废旧材料”实训与环保意识提升实践研究》课题成果,课题批准号:JG16EB211

  【作者简介】

  段浩然(1978—),女,辽宁沈阳人,硕士研究生学历,营口职业技术学院副教授,主要研究方向:美术教育。

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