工程机械教学的滚动式分层教学法研究

代写论文库:教育论文时间:2018-06-19 14:33点击:

  【摘要】在我国当前的工程机械课程教学当中,广泛使用分层教学这种全新的教学方法,本文着重关注了这种教学方法在日常教学中的使用情况,并结合实际的教学工作队教学效果与教学质量进行了分析。

  【关键词】分层教学法;工程机械;研究

  随着我国社会对高校毕业生自身能力、工作方式需求的不断变化,一些高等院校也开始重视对学生多方面素质的培养,对不同情况的学生开展了科学的定位。要想切实提升教学效果,就要根据学生的自身特点以及学习方式来开展个性化培养,这样的教学理念也开始成为一些高校的核心。这一点在A学院机械设计制造及其自动化专业的教学工作中就比较显著,由于被评比成为国家级特色专业,学校开始积极地寻求着教学创新,以培养创新型人才为目标,在诸如《工程机械》之类的课程中加入了分层教学法,并且在近些年来的教学当中取得了较好的成果,培养了一批又一批适应社会需求、综合能力较强的人才。本文关注了教学改革前后学院的变化,对滚动式分层教学法在高校中的广泛实践进行了分析。

  一、“工程机械”课程分层教学的基本背景

  作为一所直属于省教育机构的地方性高校,A学院在B地区一直有着极大的影响力。受到学校历史、重点专业的影响,A学院的优势学科为机械设计制造及其自动化,学校为该专业配备了一批高素质的教师,搭建了良好的学习硬件设施,是学校的顶尖专业。学校经过了一段时间的发展之后,于2001年成功升至一本,社会也对学校人才的需求量多了起来。为了进一步提升学校的办学实力与办学质量,机械设计制造及其自动化专业从最初的2个班逐渐增至了4个班,每年招收的学生人数也不断地提升。随着学校进一步发展,一些问题也逐渐显现出来。首先,学生的总体素质水平越来越低,但是不同学生的自身情况差异性呈现出两极化的趋势,一些学生个人意愿较为强烈,不愿意接受教师的指导,这也给教学工作带来了一定的难度。其次,每年的就业形势越来越严峻,一些学生也出现了就业难的问题。

  作为机械设计制造及其自动化专业的核心科目之一,《工程机械》课程的教学一直受到学校的充分重视。但是工程机械课程不光要求学生有良好的理论知识水平,也对学生的其他能力提出了较高的要求,学校的教学资源又十分有限,只能采用大班教学的方式,这样导致的后果就是学生无法充分吃透教师的教学理念,学习效果较差。感到恐惧,不愿意以积极的学习热情参与到教学当中,使教师的教学工作难度更上一层楼。为此,笔者所在的研究团队开展了相关研究,在分析了教师的教学实际情况之后,对现有的教学方式进行了适当的改革。原有的大班教学模式被摒弃,转而采用分班教学的教学方式,将学生们分开进行教学,能够有针对性、有目标性的提高学生的知识水平。对于那些自身水平较高,学习能力较强的学生,可以帮助其提高自己的实际操作水平,让这部分学生毕业之后直接进入工作岗位;而对于有考研需求的学生,可以适当提升其理论知识水平,让其参与考研的时候更有把握。

  二、分层教学的实施与体会

  1、教学层次划分

  在教学中,学生自身情况的不同也容易造成教师教学难度的提升,因此在开展实际教学之前应当将学生分成几个不同的层次。为此,笔者所在的研究团队将所有的学生分成了A、B两个班,学生可以根据自己的学习情况来实时的在两个班之间更换,确保学习质量。在实施两个班级的教学方法之后,学生的学习热情极大地提升,学习效果也逐渐改善。学生选择不同的班级是个人行为,是学生根据自己的学习方式与学习理念进行的自主选择,能够较好的展现学生的个人意愿,能够培养学生的独立人格,也帮助其在学习中更好的发挥个人能力。但是由于多种原因,学校分给A班的教学人数指标较少,所以要优先让有考研想法的学生进入A班学习。经过一段时间的实践之后,A班的学生产生了明显的变化,一些学生在学习的自信心明显得到了提高。在期中考试之后,只有三位同学主动退到B班,大部分学生对A班的学习效果都较为满意。在这些学生毕业之后我们也发现,大部分A班的学生都主动选择了考研,得益于在校期间学习成绩较好,因此选择考研的学生最终的考研分数也较为满意。进入到B班学习的学生一般学习能力较差,这样的学生在学校中占大多数,因此B班的人数较多,甚至学生没有参与到分层教学的感觉。

  2、教学内容和教学方法

  在开展了A、B班的分班之后,学校根据两个班级不同的情况来编写了两套不同的课程标准,以供两个班级开展不同层次的教学。在A班所采用的教学标准当中,规定了A班学生必须要有较强的理论知识学习强度,因此给学生们安排了大量的理论知识学习课程,教师也要适当提高学生对理论知识的重视程度。而B班课程与A班课程之间存在较大的区别,由于学生对微积分、工程力学等基础课程的掌控程度较差,因此学习不能以理论知识为核心,而是要重视于提升学生的应用创新能力,理论知识为辅助。A班学生的自身素质高,学习能力强,尤其是一些学生有考研的想法,因此整个过程中能保持较高的学习热情。这一点在教师团队中也得到了肯定,教师在上A班课的时候只需要进行适当的点拨即可,学生就能迅速掌握理论知识。并且学生的自身素质水平高,纪律性强,采用小班教学模式十分合适。

  3、教学效果评价

  学生的学习效果容易受到教师教学评价的影响,因此教师要慎重选择自己的教学评价方式。分层教学要针对不同的学生来进行,学生的个人情况是分层的基础。而对学生的教学评价也要有针对性,不同的教学内容与教学方式也要有与之对应的教学评价形式。A班学生的学习热情高,学习效果好,在参与各种考试的时候也比B班的学生取得的分数高,因此要积极的肯定A班学生对论知识的掌握程度。而B班学生的考核方式都和A班有一定的区别,不光有有关小型设计课题的考核内容,还有针对入职之后的操作能力的培养课程。B班学生的总成绩由两部分组成,并且平时成绩所占的比重要要高于考试成,这样才能客观公正的展现B班学生真正的学习效果。

  4、分层教学的组织与管理

  分层教学法虽然是一种以学生为主体的教学模式,但是教师在整个教学过程中的作用也是不能忽视的,教学是否成功的关键因素之一就是教师是否选派的正确。由于分层教学法尚属于一种全新的教学方法,一些教师还没有吃透该教学法的核心理念,在这样的情况下就投入到教学一线,难免教学质量较差。尤其是对于《工程机械》这一门课程来说,教师更要有丰富的操作经验与理论知识水平,才能胜任该课程的教学。

  三、结语

  综上所述,分层教学法以其优越的教学理念,较好的教学效果吸引着越来越多的高校选择它作为自己主要的教学方式。采取分层教学法能够显著提升学生的学习热情,增强学习信心,让学生们根据对自己的定位来选择正确的学习方式,确保学生的全面发展。相关高校也应当认识到,没有最优秀的教学方法,只有最优秀的教学手段,通过将不同的教学方法、教学理念结合在一起开展教学,也是实现教学目标的有效方法之一,教师在教学过程中要善于灵活地改变自己的教学模式,切实将先进的教学理念应用到实际教学中,才能有效推动教学改革的实行。

  【参考文献】

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