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创意产业视角下高校动画设计教学模式管窥
时间:2018-04-20 16:59 点击:

  【摘要】动画专业人才也成为了人才市场上最紧俏的人才之一。但是我们并不能忽略一个问题那就是中国动漫产业在发展中呈现的不平衡与不合理例如创意产业市场发展不完善,动画艺术的原创性、高质量、高水平欠缺特别是专业高端人才的稀缺高校动画专业人才教育水平落后等等。本文将主要探讨创意产业视角下高校动画设计教学模式。

  【关键词】创意产业;高校;动画设计教学

  动画艺术设计存在着供求关系,而为了持续的发展则需要不断增值。对于物质性的产品来说被售出就是它们价值实现的最终形式,而对于以动画艺术设计为核心的创意文化产品来说,如电影、动画、网络短片等销售只是一个开始,仅仅是创意产业价值链的第一个环节。依靠电视或者网络传播,将原创的视觉元素与周边衍生物市场相结合,使每种衍生物的价值得到最大限度的增值,才是完整的价值链。

  一、文化创意产业的定义及其新内涵

  文化创意产业是一个新兴的产业。英国认为:“源于个人创造力的技能与才华,通过知识产权的开发和运用,创造财富并增加就业潜力的行业”就是创意产业。另一种创意产业观念,则是将创意产业与雇佣人员数量的平均值联系起来。如美国密苏里州就说:创意产业是指雇佣大量艺术、传媒、体育从业人员的产业。文化创意产业本质上是以创意和知识为核心的产业。将数字动画技术与各种“文化资源”相结合,融会重铸,建立新的生产和消费方式,产生新的产业群落,培育新的消费人群,并以高端技术带动传统产业实现动画更新换代,创造出惊人的经济社会价值,这已成为当代创意产业发展的趋势,数字动画艺术设计赋予了文化创意产业新的时代内涵。动画艺术设计在文化创意产业外包装的更新上扮演了重要角色,怎样在文化创意产业大背景下让动画艺术设计走得更好是一个很重要的问题。

  二、创意产业视角下高校动画设计教学的现状

  在当前中国大力发展文化产业的前提背景下动画产业的迅速发展对动画专业人才的需求越来越大对动画的专业教育也吸引了越来越多的关注。中国动画教育的起步较晚,产值处于比较滞后的状态。伴随着计算机技术、网络技术的发展,以数字媒体为基础的动画产业迅速发展为新兴的热门产业。再加上政府的政策鼓励这在客观上促进了动画教育的发展推动了动画教育的改革步伐来适应日益兴盛的动画产业发展需求。中国动画专业作为一门开设历史不长的学科动画专业在高校的教学是缺乏实践的动画教学与实践市场的脱节,阻碍了动画教育的时效性。学校是为了教学而教学培养出的学生动手实践能力根本跟不上市场的需求,这样就直接地影响了专业学生的就业,也就对动画教育的发展造成了不良的影响。

  三、创意产业视角下高校动画设计教学模式

  1、提高学生的学习兴趣

  兴趣是最好的老师如果能够让学生对动画设计产生兴趣,那么在他们大脑的潜意识地带就会不自主的在生活中发现亮点,产生创造性的思维,从而间接地培养了他们创造性思维的能力,而教师需要做的就是发挥自己的能力,来努力做好培养学生的学习兴趣的工作。

  学生作为知识的接受者,他们并不希望老师的讲解如课本一般枯燥乏味,仅仅去给学生灌输前人的总结。他们希望的是教师能够作为在这个领域内的领路人,通过给他们创造出适当的情景,而他们能够在这个情景中发挥自己的主观能动性,自己去思考、探索、讨论和总结,在“山穷水尽疑无路的时候”能有人能够指点他们。所以在教学环境,教师需要针对讲解的内容以及学生的理解能力提出一些关键性的引导性问题切入,让学生们自己去探索和思考,通过讨论得出结果,教师再予以完善和补充说明举一个简单的例子在形状补间动画的原理讲解中,一开始,教师可以提出同学们来说出自己喜欢的几种花的名字以这样的问题引人课堂,一来可以让师生做到相互交流、活跃气氛的效果,二来可以给学生们留下悬念,让他们想这节课的内容跟花有什么必然联系。让他们提起学习的兴趣然后通过花来引出学习的内容,从而激发出学生对于创作的积极性合理安排教学。

  在动画课堂的教学过程中,教师要适当地设计一些有难度和探索性的题目给学生,让他们在课下自行去通过自己的努力来解决这样能够让学生在探索过程中通过自己的学习来学会思考,做一个勤于思考和探索的人才,同时也能够提高他们对于问题的把握能力和分析的能力。

  2、创造性思维的构成

  (1)直觉思维和分析思维

  从直觉思维来看,它不是以严密的分析活动以及逻辑推理为基础的。要遵循思维规律来逐步推导和形成满足逻辑要求的结论。我们都经常奔走在马路或者街道上,但是却很少有人留意到斑马线中的具体创意。学生借助直觉思维知道了斑马线是白色的条纹状,这来自于生活的直觉思维映射。但是,教学可以在教学过程中向学生展示外国的著名墓碑斑马线创意招贴,而且是运用墓碑间的缝隙进行投影,从而形成了斑马线,这给我们带来了生命非常宝贵以及科学地运用斑马线的启示。学生都对作者借助墓碑来构建斑马线的创意思维方式非常欣赏。

  (2)发散思维和聚合思维

  在发散思维过程中,教师要引领学生多设想和推导相关结论,这属于多对多方法。从聚合思维来看,它要求运用所有信息来推导出一个答案,属于一对一的方式。比较这两类思维方法,可以发现创造性思维的核心在于发散思维自身的灵活性以及流畅性。例如,在教师“中秋的月亮”的过程中,可以运用聚合思维让学生联想到包括月饼在内的相关素材。但是在发散思维过程中,学生可以设想出碗、盘子、飞碟、螃蟹、兔子、花灯等丰富多彩的素材,而且还可以组织此类素材,使得动画设计过程中形成对应的情感体验或行为体验,设计出情感化浓厚的活动画面片段,可以营造出不一样的动画设计活动场景。比如,教师还可以在引导动画的教学案例中把具有代表性的“中法文化年”海报当成相关素材,而且还可以将静止状态的纸飞机制作形成具有强烈动态效果的飞机。因此,在动画设计教学练习过程中,教师要让学生尽可能地发挥出丰富的想象力,而且还要演绎以及拓展出纸飞机在空中擦肩而过的场景,运用所学到的多种动画设计技术,以源文件为依托,形成动画设计中具有独特魅力的图形创意思维效果。

  四、结论

  在中国高校专业教育是动画专业人才培养的最主要方式,深刻理性的分析中国动画创意产业的发展势头,迎合市场人才需求,我们需要更加明确教育的培养目标,建立高水平的专业师资队伍进行专业教育改革都是刻不容缓的。这样才能培养出更多的能够推动中国动画产业发展的人才,才能推动动画创意产业进入一个良性发展的阶段。

  【参考文献】

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