动态评价理论的基础与应用范文

优秀论文库:教育论文时间:2019-08-11 14:29点击:

所谓动态评价理论,主要基础理论是来自于俄罗斯的主要心理学家涅布罗斯基的著作社会认知基础概念理论,在其研究中,对于社会中介、社会文化、经济发展以及学习和发展的关系进行了深入的研究,提出了典型概念如最近发展区、内化认知等,对动态评价的理念与方法有较大的影响,这是动态评价理论研究的起点。
素质教育目前在学术界尚无一个统一的概念,归纳起来看,素质教育的理论基础来源于马克思主义哲学关于“实现人的自由全面发展”的科学观,和传统的填鸭以及应试教育不同,素质教育的目标是培养受教育者的全方位的能力素质,重视人格培养、综合素质培养、个性与身心健康的全面发展和塑造,并以“两全一生动”,即面向全体学生,促进学生全面发展,让学生生动活泼的发展作为其主要的教育形式。
从上个世纪80年代开始,西方经济发达国家率先开始了以素质教育理论为指导的教育改革,以期在全面发展的信息化时代培养出更多素质全面的人才。我国自90年代起,初步开始在实践中借鉴性地运用素质教育的相关理论,并与我国实际国情相结合,相继颁布了《中国教育改革与发展纲要》(1993)、《中共中央国务院关于深化教育改革全面推荐素质教育的决定》(1999)。
而大量专业化的动态评价理论研究在60年代才出现,在90年代后期达到高潮,不同的学者提出了一系列不同的动态评价模式,如本布多夫的学习潜能评价模式、福尔斯坦的学习潜能评价策略、坎佩恩一布朗的渐进提示评价模式、鲍恩斯等人的连续评价模式等。学者们着重从学习结果与学习历程、认知潜能和学习迁移能力、教学与评价的整合、社会文化介入与个别差异、评价者与被评价者、动态区域与静态区域等方面入手开展研究,通过互动探寻能力素质的“最近发展区”,立足使评价本身最大限度地接近个体认知发展过程,并摸索建立了一系列评价模型与规则。
动态评价是检验素质教育成果的最有效的办法,一般而言动态评价主要有两部分构成,第一是预测,第二是评价。预测即首先从人才培养的目标出发,从而弄清楚院校对学生素质培养的期望是什么,进而可以全面动态的收集学生在校参加各类教学实践活动的第一手信息资料,这些资料对于评价指标的建立、评价系统的设计与评价结果的运用有着重要的基础作用。评价环节则主要是根据所收集的资料进行评价指标的选取,通过科学的方法对评价指标进行分类分层,而后建立数学模型来确定指标权重,计算方法以及结果的换算。
借助动态评价的相关理论,对学生综合素质进行全过程、全方位的考评、监督和调控的运行操作体系,在系统论理论的基础上,运用系统工程的观点,对学员素质各项指标实时跟踪、及时反馈、自我调适,形成的一个全程管理评价体系。
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